Os gêneros textuais surgem através das práticas sociocomunicativas dos falantes.
São categorizados a partir das semelhanças entre a estrutura do texto e seu conteúdo temático.
E-mails, cartas, artigos, blogs, crônicas, contos, histórias em quadrinhos e mais uma infinidade de textos que compõem aquilo que chamamos de gêneros textuais.
E-mails, cartas, artigos, blogs, crônicas, contos, histórias em quadrinhos e mais uma infinidade de textos que compõem aquilo que chamamos de gêneros textuais.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Reconhecer, ler e compreender diferentes gêneros textuais em língua inglesa.
- Identificar os elementos que compõem diferentes gêneros textuais.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Noções básicas da língua inglesa, como, por exemplo, verbo to be, verbos no presente simples e pronomes.
Estratégias e recursos da aula
- Material xerocopiado;
- Equipamento multimídia.
Atividade 1:
Professor, introduza o tema da aula, projetando a informação seguinte. Incentive a participação e o envolvimento de todos, pedindo aos alunos que leiam o texto projetado e revesando o turno das falas.
O QUE SÃO GÊNEROS TEXTUAIS?
Leitura: uma atividade constante:
Você já parou para pensar no que lê todos os dias? Todos os dias lemos os mais diferentes textos. Por exemplo, lemos o número e o itinerário do ônibus que nos leva ao trabalho, passamos os olhos pelas manchetes dos jornais da banca, lemos os rótulos e os preços dos produtos no supermercado, o cardápio do restaurante, as placas das ruas etc. Também lemos revistas, jornais, manuais de instrução, a bula do remédio, receitas culinárias... Enfim, temos as mais variadas necessidades e objetivos de leitura. Todos esses textos estão relacionados às mais diversas atividades humanas e circulam na sociedade. Saber distinguir a função de cada gênero textual, o seu propósito e as suas características é necessário para a nossa participação no mundo em que vivemos. Bem, estamos falando do que lemos na nossa língua, o português. Em outras línguas você verá que não é muito diferente. As necessidades e objetivos de leitura são bem parecidos. Afinal, vivemos num mundo globalizado.
Atividade 2:
Professor, no laboratório de informática ou com a ajuda de um data show, projete o slide contido no site: http://www.slideshare.net/anapaulabrito04/levantamento-de-caractersticas-de-gneros-textuais (Acesso em: 10.08.2013). Esse é um slide que contém as características de alguns gêneros textuais, como, por exemplo, contos, crônicas, relatos pessoais, fábulas, artigos de opinião, instruções, receitas, bilhetes, cartas, notícias, reportagens, propagandas, panfletos, cartazes, histórias em quadrinhos e tirinhas. Por sua vez, as características elencadas no slide referem-se ao objetivo, enunciador, objeto, destinatário, suporte, estrutura interna, tipo de linguagem, imagem, tamanho de texto, pontuação, dentre outras. Descarte os três primeiros slides e vá direto ao slide de número 4, onde se localiza as características de cada gênero textual.
Se possível, disponibilize alguns desses gêneros apresentados no slide para o grupo de alunos. Cada um, individualmente ou em grupos, deve ficar responsável por um gênero, reconhecendo as características elencadas no slide. Essa atividade pode ser avaliativa e, se necessário, pode ser realizada como tarefa de casa, a ser corrigida e socializada na aula seguinte.
Atividade 3:
IDENTIFICANDO OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS
Professor, é o momento de os alunos identificarem a que gênero textual cada um dos textos apresentados a seguir corresponde. Projete os textos a seguir e peça para que os alunos realizem cada atividade proposta.
Vejamos a seguir alguns gêneros textuais usados no dia a dia. Apesar de estarem em inglês, tenho certeza de que você não terá difi culdades para identificá-los, pois são bem semelhantes aos mesmos gêneros em português. Vamos conferir?
TEXTO 1:
TEXTO 2:
TEXTO 3:
TEXTO 04:
TEXTO 05:
a) Identifique a que gênero textual cada um dos textos apresentados anteriormente corresponde, colocando o número do texto nos parênteses.
( ) recipe
( ) horoscope
( ) weather forecast
( ) restaurant address
( ) job ad
Atividade 4:
Professor, reforce com os alunos que cada texto apresenta um propósito. Em seguida, proponha a seguinte atividade:
b) Qual texto você precisaria ler se o seu propósito fosse uma das alternativas abaixo? Corresponda o propósito da leitura ao o gênero textual:
1. Preparar uma refeição.
2. Saber como está o tempo em Nova York.
3. Procurar um emprego.
4. Identificar as características de cada signo.
5. Localizar um restaurante.
( ) job ad
( ) restaurant address
( ) recipe
( ) weather forecast
( ) horoscope
Atividade 5:
Dando continuidade à identificação dos diferentes gêneros textuais, peça para que os alunos realizem a atividade a seguir. Continue observando a motivação e a participação de todos na realização das atividades. Dispense alguns minutos para a realização das atividades antes da correção. Discuta e esclareça os possíveis erros ou dúvidas.
c) Agora volte aos textos e responda as perguntas a seguir:
1. Cite duas características do signo de Gêmeos.
2. Quais as temperaturas máximas e mínimas da quarta e sexta-feiras em Nova York?
3. A receita do texto 2 é de quê?
4. Quais os cargos oferecidos pelo anúncio de emprego?
5. Qual o nome e a localização do restaurante do Texto 3?
Atividade 6:
Professor, apresente aos alunos outros gêneros textuais que também encontramos com frequência, como os sugeridos a seguir:
TEXTO 6:
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TEXTO 7:
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TEXTO 8:
INDEX
Calendar 9A
Movies 5B
Comics 6B
Obituaries 5A
Crossword 5B
Sports 6A
Editorials 2A
TV 5B
Lotteries 9A
Weather 9A
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Fonte dos textos: http://cejarj.cecierj.edu.br/pdf/Aula_2_Ingles.pdf (Acesso em: 10.08.2013).
# Peça para que, silenciosamente, os alunos observem os textos e, em seguida, façam as seguintes atividades:
d) Que texto o interessaria se o seu objetivo fosse:
a) comprar um computador? ______________
b) ler uma notícia sobre esportes? _____________
c) alugar um apartamento? __________
e) Volte aos textos e fazendo uma leitura do tipo scanning forneça as seguintes informações:
a) Em que página do jornal você encontraria o resultado da loteria?
b) Quantas polegadas tem o monitor do computador e quanto ele tem de memória?
c) Qual o valor do aluguel do apartamento?
OBS: Professor, durante todas as atividades sugeridas, nesta aula, o vocabulário presente pode levantar dúvidas, portanto o léxico deve ser esclarecido, dando-se preferência pela dedução dos estudantes, no lugar de prontamente traduzir os termos supostamente mais complicados.
Atividades adaptadas do site: http://cejarj.cecierj.edu.br/pdf/Aula_2_Ingles.pdf (Acesso em: 10.08.2013).
Recursos Complementares
Para um suporte teórico sobre o tema, acesse:
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem06pdf/sm06ss01_01.pdf (Acesso em: 09.08.2013);
http://revistas.pucsp.br/index.php/esp/article/view/9371 (Acesso em: 09.08.2013);
http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/lingua_literatura_estrangeira/co/507-1357-1-SM.pdf (Acesso em: 09.08.2013);
Sugestão de livro que trata sobre o tema:
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
Para exibição de vídeos e slides que tratam do tema:
http://www.youtube.com/watch?v=3nIHOFZYQp0 (Acesso em: 09.08.2013);
http://www.slideshare.net/PauloAndrCorreia/19016033-generotextualexercicios. (Acesso em: 09.08.2013).
Avaliação
A avaliação pode se dar através da prática da escrita. Os estudantes devem estar aptos a escolher e construir um texto que corresponde a um dos gêneros textuais apresentados na aula. O docente deve avaliar a produção final, após os alunos terem entregado os textos anteriores, considerando as observações do docente.
A Atividade 2, sugerida, nesta aula, também poderá ser avaliada. Para isso, o professor deve considerar se o aluno levantou as características presentes no gênero textual por ele escolhido, elencadas no slide apresentado durante a aula.
http://www.ensinandocomcarinho.com.br/2012/10/generos-textuais_17.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51076